義務教育課程評量標準手冊

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  • 義務教育課程評量標準手冊
  • 作  者:北京市朝陽區培智教材編寫組
  • 叢 書 名:
  • 出 版 社: 天津教育出版社
  • ISBN:9787530963821
  • 出版時間:2011-02-01
  • 版  次:2011
  • 頁  數:83
  • 裝  幀:平裝
  • 開  本:
  • 所屬分類:特教書籍 > 特教教材 >
  • 印刷時間:
    紙  張:
    正文語種:中文 、
    附  件:
  • 定    價:¥16

內容簡介

前 言
隨著融合教育的迅速發展,培智學校教育對象由以中輕度智力殘疾為主轉向以中重度和多重智力殘疾為主。國家原有《中度智力殘疾學生訓練綱要(試行)》(教基【1994】21號)及《全日制培智學校教科書(試用本)》(1987年出版),已不能適應培智教育發展的需求。2007年教育部頒布了《培智學校義務教育課程設置實驗方案(教基[2007]1號)》(以下簡稱新課程),為培智學校課程建設提供了支持。新課程強調以生活為中心、以兒童為中心,注重滿足智力殘疾兒童的生活及發展需求,為其將來更好地適應社會生活打好基礎。
朝陽區培智學!读x務教育課程評量標準手冊》(以下簡稱《評量標準》)的編寫,啟動于2006年。編寫之初,主要參照了許家成、張文京撰寫的《弱智兒童適應功能教育課程與實踐》(2002年12月 重慶出版社出版),并借鑒其他培智學校課程改革的經驗。五年多來,在特教專家的引領下,進行了多次修改與完善,2010年又依據教育部《培智學校義務教育課程標準(討論稿)》,從理念、內容及結構上進行了較大的修改。
《評量標準》作為培智義務教育課程的評量標準,主要用于學生社會適應功能性水平的評量,為個別化教育計劃(簡稱IEP)的制訂提供依據!对u量標準》的制定是科學、系統的工程,我們會在課程研究與實踐的基礎上,認真貫徹落實國家《培智學校義務教育課程標準》(尚未頒布),努力滿足智力殘疾學生發展需求,打造具有北京區域特色的科學化、功能化、生態化的課程評量標準!对u量標準》作為北京市朝陽區培智課程體系建設研究與實踐的成果,雖傾注了干部教師的聰明智慧,也歷經精心、細致及艱辛的研究過程,但一定還有很多問題,希望廣大讀者多提批評和指導意見。
朝陽區培智課程體系建設研究與實踐工作,區教工委、教委領導給予了大力支持,樸永馨、許家成、李慧聆、謝明、周月霞、孫穎、張愛蘭、梁璽齡、胡玲燕、陸志望、鮑亦君(美籍華人)等專家學者給予了熱情幫助,特教專家周耿、葉立言、肖非、劉全禮給予了悉心指導,安華學校干部教師全員參與并奉獻了聰明的才智和辛勤的汗水。借《評量標準》出版之際一并向他們表示衷心的感謝!
 
                                北京市朝陽區培課程體系建設研究組
                                           2010年12月

 

 

內容簡介:

《評量標準》作為培智義務教育課程的評量標準,主要用于學生社會適應功能性水平的評量,為個別化教育計劃(簡稱IEP)的制訂提供依據!对u量標準》的制定是科學、系統的工程,我們會在課程研究與實踐的基礎上,認真貫徹落實國家《培智學校義務教育課程標準》(尚未頒布),努力滿足智力殘疾學生發展需求,打造具有北京區域特色的科學化、功能化、生態化的課程評量標準!对u量標準》作為北京市朝陽區培智課程體系建設研究與實踐的成果,雖傾注了干部教師的聰明智慧,也歷經精心、細致及艱辛的研究過程,但一定還有很多問題,希望廣大讀者多提批評和指導意見。

  

媒體評論

前 言
隨著融合教育的迅速發展,培智學校教育對象由以中輕度智力殘疾為主轉向以中重度和多重智力殘疾為主。國家原有《中度智力殘疾學生訓練綱要(試行)》(教基【1994】21號)及《全日制培智學校教科書(試用本)》(1987年出版),已不能適應培智教育發展的需求。2007年教育部頒布了《培智學校義務教育課程設置實驗方案(教基[2007]1號)》(以下簡稱新課程),為培智學校課程建設提供了支持。新課程強調以生活為中心、以兒童為中心,注重滿足智力殘疾兒童的生活及發展需求,為其將來更好地適應社會生活打好基礎。
朝陽區培智學!读x務教育課程評量標準手冊》(以下簡稱《評量標準》)的編寫,啟動于2006年。編寫之初,主要參照了許家成、張文京撰寫的《弱智兒童適應功能教育課程與實踐》(2002年12月 重慶出版社出版),并借鑒其他培智學校課程改革的經驗。五年多來,在特教專家的引領下,進行了多次修改與完善,2010年又依據教育部《培智學校義務教育課程標準(討論稿)》,從理念、內容及結構上進行了較大的修改。
《評量標準》作為培智義務教育課程的評量標準,主要用于學生社會適應功能性水平的評量,為個別化教育計劃(簡稱IEP)的制訂提供依據!对u量標準》的制定是科學、系統的工程,我們會在課程研究與實踐的基礎上,認真貫徹落實國家《培智學校義務教育課程標準》(尚未頒布),努力滿足智力殘疾學生發展需求,打造具有北京區域特色的科學化、功能化、生態化的課程評量標準!对u量標準》作為北京市朝陽區培智課程體系建設研究與實踐的成果,雖傾注了干部教師的聰明智慧,也歷經精心、細致及艱辛的研究過程,但一定還有很多問題,希望廣大讀者多提批評和指導意見。
朝陽區培智課程體系建設研究與實踐工作,區教工委、教委領導給予了大力支持,樸永馨、許家成、李慧聆、謝明、周月霞、孫穎、張愛蘭、梁璽齡、胡玲燕、陸志望、鮑亦君(美籍華人)等專家學者給予了熱情幫助,特教專家周耿、葉立言、肖非、劉全禮給予了悉心指導,安華學校干部教師全員參與并奉獻了聰明的才智和辛勤的汗水。借《評量標準》出版之際一并向他們表示衷心的感謝!
 
                                北京市朝陽區培課程體系建設研究組
                                           2010年12月

 

 

內容簡介:

《評量標準》作為培智義務教育課程的評量標準,主要用于學生社會適應功能性水平的評量,為個別化教育計劃(簡稱IEP)的制訂提供依據!对u量標準》的制定是科學、系統的工程,我們會在課程研究與實踐的基礎上,認真貫徹落實國家《培智學校義務教育課程標準》(尚未頒布),努力滿足智力殘疾學生發展需求,打造具有北京區域特色的科學化、功能化、生態化的課程評量標準!对u量標準》作為北京市朝陽區培智課程體系建設研究與實踐的成果,雖傾注了干部教師的聰明智慧,也歷經精心、細致及艱辛的研究過程,但一定還有很多問題,希望廣大讀者多提批評和指導意見。

  

目錄

 
前 言……………………………………………………………………………1
使 用 說 明………………………………………………………………………2
義務教育課程評量標準(共計321項)……………………………………………1
1 自我照顧(54項)………………………………………………………………()
1.1 生活自理(30項) ………………………………………………………………()
1.2 自我引導(24項) ………………………………………………………………()
2 認知能力(78項) ………………………………………………………………()
2.1 讀的能力(8項) ………………………………………………………………()
2.2 寫的能力(6項) ………………………………………………………………()
2.3 幾何知識(4項) ………………………………………………………………()
2.4 數前概念(7項) ………………………………………………………………()
2.5 數的認識(8項) ………………………………………………………………()
2.6 數的計算(6項) ………………………………………………………………()
2.7 數學的應用 (16項) …………………………………………………………()
2.8 動物知識(6項) ………………………………………………………………()
2.9 植物知識(4項) ………………………………………………………………()
2.10 天氣知識(2項) ………………………………………………………………()
2.11 地理環境知識(3項) …………………………………………………………()
2.12 其他自然知識(5項) …………………………………………………………()
2.13 學習習慣(3項) ………………………………………………………………()
3 溝通(共42項) ………………………………………………………………()
3.1 語前能力 (5項) ………………………………………………………………()
3.2 語言理解(14項) ………………………………………………………………()
3.3 語言表達(14項) ………………………………………………………………()
3.4 非言語溝通(4項) ……………………………………………………………()
3.5 溝通規則(5項) ………………………………………………………………()
4 運動與健康(52項) ………………………………………………………………()
4.1 運動與感知能力(32項) ………………………………………………………()
4.2 健康與防病(15項) …………………………………………………………()
4.3 安全(5項) ………………………………………………………………()
5 生活適應(62項) ………………………………………………………………()
5.1 家庭適應(11項) ………………………………………………………………()
5.2 學校適應(13項) ………………………………………………………………()
5.3 社區適應(15項) ………………………………………………………………()
5.4 社會適應 (23項) ……………………………………………………………()
6 休閑娛樂(33項) ………………………………………………………………()
6.1 選擇休閑活動(2項) ………………………………………………………()
6.2 自我休閑活動 (3項) ………………………………………………………()
6.3 團體休閑活動(2項) ………………………………………………………()
6.4 美術休閑活動(9項) ………………………………………………………()
6.5 音樂休閑活動(7項) ………………………………………………………()
6.6 體育休閑活動(6項) ………………………………………………………()
6.7 健康生活方式(4項) ………………………………………………………()
義務教育課程評量圖表…………………………………( )
表1 各科教學目標與課程評量標準匹配表………………………………………()
表2 領域綜合發展側面圖(一)……………………………………………………()
表3 學科綜合發展側面圖(一)……………………………………………………()
表4 領域綜合發展側面圖(二)……………………………………………………()
表5 學科綜合發展側面圖(二)……………………………………………………()
表6 學科側面圖(三)1.生活適應……………………………………………………()
表7 學科側面圖(三)2.生活語文……………………………………………………()
表8 學科側面圖(三)3.生活數學……………………………………………………()
表9 學科側面圖(三)4.唱游與律動…………………………………………………()
表10 學科側面圖(三)5.繪畫與手工………………………………………………()
表11 學科側面圖(三)6.運動與健康.……………………………………………
 

  

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