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智力落后學生“出口”難問題剖析
2011-08-03 16:03:31   來源:網絡   評論:0 點擊: 特大

智力落后學生經過特教學校的教育和訓練,最終能融入社會、自食其力的生存,充分體現了特殊教育的價值。但是隨著社會的發展變化,學生“出口”難這一問題也嚴峻的擺在了我們面前。

  北師大課程班作業)智力落后學生“出口”難問題剖析(和平睿智)

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  智力落后兒童的職業教育是指使學生獲得某種專門的工作而進行的教育,它主要注重學生工作能力的獲得,為學生謀求工作打下基礎。教育重點在于教給學生就業的知識與技能,以便使學生能夠就業。1971年12月20日,《聯合國大會決議案》第2856號第3條規定:“智力落后者有權得到經濟保障,過體面的生活;有權就其最大的能力程度,從事生產工作和其他職業。”而智力落后學生這種勞動權利正是通過職業教育來實現的;智力落后教育的最終目標是使學生有一技之長,經濟上自立或半自立,過正常的或接近正常的生活。因此,學校有責任使他們具有一定的勞動技能,可以說智力落后學校的職業教育的開展,恰好體現了特殊教育的特點;職業教育的開展為智力落后學生提供了一個發揮個人適應和社會適應能力的場所和機會;職業教育使智力落后學生融入了社會,成為自食其力的勞動者,使社會各界認同了特殊教育的價值和意義,改變了以往的錯誤看法;職業教育的成功使智力落后學生由消費者變為生產者,為國家、社會及家庭減輕了負擔;職業教育的過程有效的改變了智力落后學生的身心缺陷。因此對智力落后兒童進行職業教育具有巨大的意義。

  近年來全國各地特殊教育學校的職業教育開展的如火如荼,各校都想通過大力開展職業教育為殘疾學生解決“出口”問題。但是實踐告訴我們,隨著社會的快速發展,殘疾人就業難,智力落后者就業更是難上加難。以某培智學校2003年畢業生就業情況調查為例:

  序號 性別 出生年月 接受教育年限 畢業去向

  1 男 1986.1  9年      保安

  2 男 1984.10  9年     家庭看護

  3 女 1985.7  6年     家庭看護

  4 男 1987.10  9年     交通協勤

  5 男 1987.6  9年      待業

  6 男 1987.9  8年     家庭看護

  7 女 1989.5  9年      待業

  8 女 1987.11  9年     家庭看護

  9 男 1987.5  9年     家庭看護

  10 男 1987.11  9年      待業

  11 女 1988.2  9年     家庭看護

  12 男 1987.3  9年     家庭看護

  從上表可以看出,智力落后學生經過學校的職業教育后踏入社會就業率僅占16.7%;具有一定就業能力,至今未找到工作的占25%;不具備就業能力需家長終身看護的占58.3%?梢哉f,這樣的結果非常嚴峻地擺在了我們每一個特教工作者的面前,引起了我們沉重的思索。究其原因,我認為有以下幾點:

  1 執法不嚴

  《中華人民共和國職業教育法》第十五條 殘疾人職業教育除由殘疾人教育機構實施外,各級各類職業學校和職業培訓機構及其他教育機構應當按照國家有關規定接納殘疾學生。

  《殘疾人教育條例》第二十三條 各級人民政府應當將殘疾人職業教育納入職業教育發展的總體規劃,建立殘疾人職業教育體系,統籌安排實施。第二十六條 普通職業教育學校必須招收符合國家規定的錄取標準的殘疾人入學,普通職業培訓機構應當積極招收殘疾人入學。第二十七條 殘疾人職業教育學校和培訓機構,應當根據社會需要和殘疾人的身心特性合理設置專業,并根據教學需要和條件,發展校辦企 業,辦好實習基地。
編輯:tjw01001

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