聾校班主任工作中如何滲透心理健康教育
2016-11-10 11:27:27   來源:山東省膠州市特殊教育中心 魏學賓   評論:0 點擊: 特大

  現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者,也應當是學生心理的塑造者,是學生心理健康的維護者”。聾生由于生理的障礙,他們都有一種自卑心理,他們對前途悲觀失望,對社會態度消極。在他們身上存在著社會交往能力低下、自我意識不強、耐挫能力差等心理障礙問題。這些問題影響著聾生的學習和生活,不利于聾生自身的健康發展。因此作為聾校的班主任老師,更應該關注聾生的心理健康問題,重視聾生的心理健康教育,培養聾生健康的心理素質。

  一、營造班級親情氛圍,創造良好的心理環境

  班級是學生在學校生活的主要場所,既是學生成長的基地,更是學生心理上的“家”。創造充滿親情的氛圍,給聾生一個良好的心理環境,是班主任老師必做的任務這一。這就要求班主任老師在班級工作中,應從聾生的日常生活、人際交往、學習過程等多方面營造班級良好的親情氛圍,讓聾生感受到班集體的溫暖、師生間的溫情,為聾生創造良好的心理環境。

  班主任除了為聾生的心理健康成長營造良好的外部氛圍之外,自己更應該成為親情氛圍的締造者。對待學生要像對待自己的孩子一樣,了解他們、關心他們,平等地而對每一個聾生,真誠地與他們交往,同時通過組織一些有主題的活動促使他們建立團結、友愛、合作、互助的人際關系。

  二、營造良好的心理成長氛圍,引導健康向上的學習意識

  良好的心理氛圍取決于良好的人際關系、良好的校風學風。首先,良好的校風學風,是矯正聾生心理問題的前提條件。如在學校走廊、宣傳欄和教室的墻壁上懸掛身殘志堅的優秀殘疾人的圖像和事跡,這些校園建設在無形中給聾生們一種潛移默化的影響,對聾生起著一種無聲的心理暗示作用。讓他們懂得知識就是力量,就是財富的道理,讓其在一種健康向上的氛圍中學習成長,不但激發了其學習興趣與文化知識的提高,還有助于他們心理正常的發展。

  其次,教師在平時的學習和生活中要注意與聾生進行心理溝通,幫助其樹立良好的學習觀念,養成良好的學習習慣,掌握正確的學習方法,該玩時則玩,該學時必須學。慢慢培養起某種條件反射行為和生物節率,能及時把精力集中到學習上。并學會調節其情緒,在聾生失敗時,對其表示鼓勵安慰,當學生取得進步和成功時,對其表示肯定和表揚。

  三、以筆談為鑰匙,打開學生心理交流之門

  學生的內心世界是復雜、微妙的,而且比較敏感,有很多問題不愿意當而跟教師溝通。聾生更是如此。班主任師要想了解聾生的內心世界,要想進行有效的心理疏導,有時筆談比面談的效果要好得多。筆談的方式可以讓聾生放下顧忌,敞開心扉,把平時不便說的話,不愿說的想法寫下來。班主任老師可以及時地了解聾生心中所思所想,為他們解除心理上的困惑。還可以通過這種方式做聾生的知心朋友,更好地促進他們心理健康成長。

  班主任老師可在開學之初讓每個聾生寫日記或周記,并把它當成傳遞思想、感情的紐帶和溝通的橋梁。班主任老師可利用日記或周記同聾生們進行書面上的溝通交流,當聾生把自己對周圍事物的看法、學習上的問題以及心理上困惑都提出來的時候,班主任老師一定要及時給學生寫評語,解答疑問,以筆交心。雖然有時寫的文字遠遠多于學生寫的文字,看上去工作作量大,花費時間較多,但是在用文字和聾生的溝通中會收到了口頭說教所難以達到的效果,能贏得了聾生信任、認可,同時能及時發現他們存在的問題,有針對性地對聾生進行心理教育。

  四、加強心理輔導,培養健全人格和正確的生活意識

  心理輔導要遵循學生心理發展的規律,讓學生在心理輔導中了解自我、認識自我,不斷找出自己與別人的心理差距,主動制定目標,促使自己成長,從而形成健全的人格。心理輔導可以通過專題知識講座,使聾生對心理健康知識深入了解,為形成良好的思想品德和健全發展的人格等奠定認知基礎。幫助聾生正視自己的生理缺陷,增強他們而對現實和困難的勇氣;幫助其養成自尊、自強、自立、自信的性格。

  對于較為突出的違紀現象,采取個別輔導的形式,輔導中要解除學生的對抗情緒,抓住聾生心靈深處的敏感點去攻破他們的心理防線,使他們主動認錯,因勢利導,揚長避短,指導他們改正錯誤。對待聾生更應有愛心和誠意,以寬容的態度對待他們的過失。通過心理輔導,不僅使聾生健全人格,還要他們樹立正確的生話意識,讓他們認識到自己為家庭、集體、社會中的一員,就應做好自己的角色,承擔起自己的責任。

  五、參加形式多樣的社會實踐活動,增強社會適應能力和合作意識

  有益的集體活動是富有教育和感染力的課堂,它能使聾生在活動中消除心理障礙,相互溝通,在活動的組織與參與中,發現自己的不足,認識到自己與他人的距離,感受到集體的溫暖,便于消除心理隔閡,提高社會適應能力和合作意識。班主任老師可組織聾生積極參加學校開展的多種社會公益勞動和社會實踐話動,讓聾生走出校門,走上社會,增加他們的交往機會,了解和熱悉社會,消除由封閉隔閡而產生的心理誤區。

  比如通過開展“自我服務”比賽活動,聾生在比賽中不但增強了整理內務的能力,同時還提高競爭意識和自立、自強的能力;通過開展“手拉手,增友誼”的話動,一方面加強聾生與校外人士的交流溝通,增進情感上的聯系,另一方面也使聾生在交際上獲得了極大的成功體驗,對良好心理品質的養成有極大的好處。活動中,聾生也找到了自己恰當的位置和表現的機會,認識到自己的一言一行、一舉一動都將對集體榮譽帶來直接影響,從而鼓勵他們多為集體做好事,添光彩,加強集體觀念、奉獻精神與合作意識。

  總之,在聾校班主任工作中滲透心理健康教育非一朝一夕之功,作為特殊教育工作者,我們更應該在班級管理中營造良好的親情氛圍和心理成長氛圍,要注意自己的言行對聾生的影響,尊重聾生的人格,從聾生學習、生活等小事抓起,不斷加強心理輔導,以愛心、細心和耐心促使每一位聾生在心理方而都能得到健康地發展,不斷培養其良好意識的形成,促進其自身素質的提高。

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