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視力殘疾兒童的直觀教學
2018-11-29 11:39:48   來源:極光網 薩羅曼的博客   評論:0 點擊: 特大

 
    視力殘疾兒童由于視覺缺陷,感知事物全憑其他感官功能的代償。因此,生活指導課充分運用直觀教學手段,可以多方位地訓練視力殘疾兒童,發展其他感官功能的代償作用。
     ①語言直觀。在生活指導課中,老師的語言直觀,可以使后天失明的視力殘疾兒童在頭腦中再現原來儲存的視覺表象;使先天失明的視力殘疾兒童頭腦中固有的感知得到啟迪,或產生新的知覺;引發弱視生的豐富想象。如認識錢幣。用手觸摸,可以感知錢幣面積的大小。而面額、顏色、圖案,在光滑的平面上是無法感知的。教師的語言直觀就可以給視力殘疾兒童提供視覺信息,學生再通過機械記憶,進而了解貨幣的情況。
     ②實物直觀與標本、模型直觀。如進行自我服務的指導時,首先要讓視力殘疾兒童了解自我服務項目中所需的物品,用實物去讓視力殘疾兒童感知。“刷牙”“洗臉”,要用牙缸、牙刷、牙膏、毛巾、肥皂、臉盆。讓視力殘疾兒童去觸摸,比較它們的形狀、質地,嗅出牙膏、肥皂的氣味,再從講解中了解它們的用途。讓視力殘疾兒童通過實物直觀在頭腦中產生一個完整的形象和概念。
     ③動作演示。為使視力殘疾兒童能夠準確地理解和掌握自我服務的技能技巧,任課教師必須分解動作、準確示范,以供視力殘疾兒童模仿。
     如“刷牙”這一項指導內容,要包括許多個動作的綜合才能完成:首先,準備牙具(認識):牙缸、牙刷、牙膏。其次,做刷前的預備動作:牙缸裝水、牙刷沾水、牙膏擠到牙刷上(“裝、沾、擠”要示范。要講清牙膏“擠”的部位和擠在牙刷上的部位及量)。再次,開始刷牙,“刷”的動作要分解:把帶有牙膏的牙刷放進口里;“刷”牙的側面(含上下牙),方向先左后右或相反,牙刷的運動方向是上下輕輕地拉動;“刷”前面門牙,方向同上;“刷”牙的咀嚼面,先上后下或相反,牙刷的運動方向是前后輕輕拉動。最后,結束動作是漱口,沖洗牙刷和牙缸,整理牙具。
     在指導過程中,“沾水”“擠牙膏”“拉動牙刷”,要讓視力殘疾兒童用手去摸老師的動作,體會動作的狀態。并且,老師在講解“刷牙”動作時讓視力殘疾兒童邊聽邊在自己的口腔中找位置。

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